《祖先的摇篮》说课稿2
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-05-21 |
23 祖先的摇篮说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是统编语文小学二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说学情
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
三、说教学目标
1.认识本课“祖、掏”等7个生字、会写“祖、啊”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
4.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
四、说教学重难点
1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情。（重点）
2.培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。（难点）
五、说教法和学法
[说教法]
1.识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法， 教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2.采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3.以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
[说学法]
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字， 同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程
（一）录像引入，激发兴趣
解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。( 播放原始森林录像 )
（二）学生自学：出示自学要求
1.朗读课文。
2.自学生字新词。
3.思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？
4.祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？
5.读完课文后，你还有哪些不懂的地方子？ 读诗歌，感知文本
（三）检查自学情况
1.朗读课文：齐读，指名读。
2.检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样 学习这些字词的？
（出示生字词卡，指名读。）
3.提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
4.学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果 捣鹊蛋 逗松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
（四）初读课文，了解祖先的摇篮
1.自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2.指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？
3.分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
(写了祖先的摇篮很大。 )
4.再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称 为“祖先的摇篮”？
5.想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
6.想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、 捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言 )
7.教师范读第2～3小节，引导学生读好问句。
8.学生练读第2～3小节。
9.配上欢快的音乐，齐读第2～3小节。
10.想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2～3 小节，说一说。(分组讨论，自由发言。
（五）拓展延伸
1.想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
七、说板书
23 祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋 看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
原始森林 苍苍茫茫
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《祖先的摇篮》说课稿2 |
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