《迷娘（之一）》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-12-27 |
【素养目标】
1.了解作者诗歌的创作背景及与作者相关的诗歌作品。
2.理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。
3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。
【教学重点】
理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。
【教学方法】
诵读法、讨论法
【教学过程】
一、导入
播放《迷娘曲》。
这支音乐，是作曲家舒伯特为歌德的著名诗歌《迷娘曲》而谱写的曲子。《迷娘曲》创作于1783年11月以前，后收入德国伟大诗人歌德创作的自传体长篇小说《威廉麦斯特》的第一部《威廉麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。歌德的这首诗歌究竟写什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲？那就让我们一起去走进诗歌，走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。
二、课前预习
1、作家作品
歌德(1749-1832)，18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品
歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛兹冯伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。
恩格斯说:“他的气质、他的精力、他的全部精神意向都把他推向现实生活，而他所接触的实际生活却是很可怜的。他的生活环境是他应该鄙视的，但是他又始终被困在这个他所能活动的唯一的生活环境里。”
2、写作背景
《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》(之一)是歌德《迷娘曲》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒
伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。
3、资料链接
《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。
三、初读、理清文脉
请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。（配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》）依据提示补充空缺内容。
1、诗的第一节唱出了迷娘对故国意大利的 。
开篇“你知道吗”的提问，似轻轻私语，一下拉近与倾诉对象的距离。
“你可知道那地方”呼应首句，反复探问，把思念之情表达得更加深长。
“前往，前往”是催促，也是呼唤，把无法自抑的感情推向极致。“我愿跟随你，爱人啊，随
你前往!”，直抒胸臆，表达要同“爱人”返回故乡的热望和决心。迷娘自从遇到迈斯特
便深深地爱上了他，所以这里称其为“爱人”
2、第二节诗人又描绘出了迷娘 。
开头直接引出故园的“那所房子”，选择圆柱厅堂、大理石立像等具有意大利建筑风格的意象，描写故园建筑的宽敞明亮和壮丽辉煌。大理石立像“凝望着我”发问，运用拟人，让故园充满对迷娘的温情与关爱。
“你可知道那所房子”，运用反问的手法，呼唤“恩人”一同前往。迷娘很小的时侯就被诱拐到国，以弹琴卖艺为生，被迈斯特收留后，过上了美好的生活，所以这里称他为“恩人”。
3、诗的最后一节描写了意大利山的 。
描写回乡的必经之路——阿尔卑斯山脉，因为迷娘的故乡，就在阿尔卑斯山脉南麓的马焦雷湖畔。诗歌至此，迷娘称自己愿意与其一同“前往”的对象为“父亲”，因为迷娘对迈斯特的感情，有对父亲般的真挚与尊敬。
明确：1、真挚动人的怀念与由衷的赞美 2、那宛若仙境的家园 3、险峭、怪美
四、核心探究
任务一
赏析诗歌的意象
【任务设计】
1、《迷娘(之一)》第一节，诗人选取了哪些意象?构成了什么样的画面?有怎样的表达效果？
意象：柠檬花开、茂密的绿叶、金黄的橙子、蓝天和风、桃金娘静立、月桂枝高。
画面：绿树、红花、黄橘、蓝天交相辉映， 构成了一幅充满生机、色彩斑斓迷人的画卷。
效果：诗人借这些景物表达了迷娘对故乡浓郁的思念之情。
2、《迷娘(之一)》三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么?
共同特点：都与故乡有着密切的联系，都表现出故乡的美好和魅力。
首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景；第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美；第三节则以迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。
这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。
3、《迷娘(之一)》中的哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用?
挑金娘和月桂。
桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。
作用：桃金娘和月桂与其他意象一起造出美更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面，起到升华和深化主旨的作用。
任务二
欣赏艺术手法
【任务设计】
1、如果诗歌主人公情感的倾诉对象是一个人，怎样理解“爱人”“恩人”“父亲”这种人物称呼的转换在抒情中的作用?请结合诗歌简要分析。
这种称呼的转换则表现出迷娘内心情感的无比深挚热烈和复杂哀婉。“爱人”出现在第一节，毫无疑问迷娘深爱着他；转而称呼他为“恩人”“父亲”则意味着迷娘对他深深的爱恋无法实现或难以有结果。
“父亲”和思乡之情高度融合为一体，使爱情、恩情、亲情和思乡之情在融合中得到了升华和强化，从而收到深沉含蓄、哀婉动人的审美效果。
这三种称呼的转换，表达了迷娘内心对倾诉对象的情感复杂、真挚，既美好又哀婉。同时，这种炽热的爱被升华为一种美好的、具有多重内涵的情感。
2、这首诗在表现手法或形式上有何特点?其作用是什么?
重章叠成和反复
第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力量，增加了思念的程度；
每节诗的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟随你……”基本相同的句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
【知识点补充】
复沓叠唱的结构技巧
复沓又重章，重言、复重复，是文章中重复使用同一词语、句子或句群的一种写作手法。依据复沓成分的不同，可分为叠字、叠词、叠句和叠章；依据复沓位置的不同，可分为连续复沓和间隔复沓。
叠字是复沓手法中一种基本的方法，在日常的写作中，学生会经常用到叠字的方法。叠字运用得恰如其分，能使文章锦上添花，收到意想不到的效果。
在写作中我们应该如何运用叠字呢?
1.使用叠字，绘景造境
使用叠字描绘景物，会使所绘之景更具鲜明的特色美，而使用叠字又能营造出隽永深远、意味无穷之境。如:“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间……”“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水
2.使用叠字，状物传情
若能将叠字巧妙地融入文章中，还能准确地传达出作者丰富的情感。如:“岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意″“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”。
3.使用叠字，刻画形象
使用叠字刻画人物形象，可使人物形象简洁丰满，生动传神。如:“临行密密缝，意恐迟迟归”，以“密密”修饰“缝”，刻画了母亲为儿子赶制衣裳的缝衣动作。
4.使用叠字，描摹声响
叠字使用得当，对于描摹声响有着不凡的艺术表现力。如:“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，“嘈嘈”形容沉重雄壮的琵琶声，“切切形容细碎急切的琵琶声，这两句从视觉和听觉角度形象生动地描述了琵琶声，化声音之无形为有形，似触手可及，从而使琵琶声极具艺术感染力。
五、主题归纳
“迷娘”是歌德的长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》中的人物，这首诗是她的唱词。迷娘出生于意大利，很小的时候被诱拐到德国，过着颠沛流离的生活，以卖艺为生，后来被威廉迈斯特收留，并爱上了迈斯特。这首诗从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故乡的深切思念，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。
六、艺术特色
① 寓情于景，情景交融。
诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中，将回归故乡、追求美好生活的热望和决心抒发出来。
②回环往复，感情浓烈。
每节诗的前半部分(主歌)都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写故乡，每节诗的末尾(副歌)都用“前往，前往”“我愿跟随你……”来直抒胸臆，表达渴望返回故乡的迫切心情。
七、完成随堂练习
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