【教学目的】

1．注重诵读，体会古诗意境

2．通过诵读，加深对古诗的了解

3．培养对古诗的喜爱情感

【教学设想】

以学生诵读为主。教师适当讲解，帮助学生理解诗句，主旨，体会意境，并指导背诵。

【教学用时】

一课时

《蜀相》

一．         创设情景，导入新课

教师用散文式的语言描述“锦官城外柏森森，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，激发学生想象，总结环境特点。

然后教读这三句诗，告诉学生这描绘的是一个人的长眠之地，这个人是蜀相——诸葛亮。

二．         朗读并理解这首诗

1．教师范读《蜀相》，学生诵读。

2．要学生根据《出师表》，简单谈谈后人眼中的诸葛亮。

读诗，找出“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诗句，它高度概括了诸葛亮一生的功勋。

3．进一步要学生谈谈想象中的诸葛亮墓地。

4．强调“丞相祠堂何处寻”，要学生发现问题。

5．品读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，讨论理解上一问题。

感叹人世沧桑，诗人杜甫表达了对诸葛亮永远的崇敬赞佩及深深的缅怀惋惜。

三．    多种形式朗读，指导背诵。

《观书》

一．            学生朗读，师生共赏

1．请一学生朗读《观书》，其他人感知《观书》的意境。

2．放声自由朗读，然后说说“书”似什么，“观书”似什么。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”

“眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新”

3．诗人于谦有怎样的价值观？

“金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春”

读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之景，岂是玩物丧志的游手好闲之流可以领略的！

二．多种形式朗读，指导背诵。

三   补充资料

                  书籍对于我可真象老友情深，

早晚忧乐间幸得他相伴相间。

                  如贯珠眼前直捋下三千石字，

似明镜胸中会拭尽星点浮尘。

                  活水的泉流所经处清波满盈，

东风里花柳争换得形色簇新。

                  漫跨着金鞍人犹叹芳踪难寻，

谅也不信着书斋里别有春景。