《卡罗尔和她的小猫》教案3
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作者: 上传者： 日期：13-02-16 |
人教版语文二年级下册第二单元第8课《卡罗尔和她的小猫》教学设计
【设计意图】
《卡罗尔和她的小猫》故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流，充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”，采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下坚实的“基础”。
教学目标：1、会认15个生字。
2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。
4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
教学重点、难点： 指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
教学准备：字卡、词卡、挂图
课时划分：2课时
教学预设：
第一课时
一、 创设情境，激发兴趣
1、小朋友们，你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗？请仔细听谜面，看看谁最先猜出：
八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照
（ 打一种动物）猫
2、小朋友们可真聪明，（板书：猫）你们喜欢猫吗？有一个小女孩也非常喜欢猫，看（出示小女孩的挂图）。你们想知道她是谁吗？她呀就叫卡罗尔，跟着老师写写她的名字。
3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。
4、趣味识“卡”
“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（师和生加动作齐演。）给“卡”找朋友。（卡通、卡车……）
5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢？让我们一起来学习一篇新的课文 《卡罗尔和她的小猫》，补充课题，齐读课题。
（设计意图：低段学生为力求字音的到位，常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生，以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时，充分认识到中国汉字的奇妙，通过分析字型演一演，既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）
二、初读课文，趣味识字。
1、轻声自由读故事。
要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上自然段。
2、趣味识字。
● 找找多音字，交交好朋友。
dāi 待在 jiàn 黑白相间 dā 滴滴答答
待｛ 间｛ 答｛
dài 等待 jiān 中间 dá 回答
● 看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”（洛阳）。学伯洛叫—“喵”
● 出示：生字带拼音。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
（1）、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱---厨（橱柜是木头做的），读准第二声。
（2）、看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”（随机理解“舒适”）。
（3）、齐读。
● 出示：生字带拼音。
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费
（1）、领读—跟读（争做小老师）
（2）、找找“滑稽”的近义词---“有趣”；说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。
（3）、猜字谜：小兔子的尾巴不见了----免。
● 生字去拼音。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费
（1）、同桌对读、齐读。
（2）、开火车读。
3、读准字音。这些生字宝宝跟小朋友们玩累了，要回到课文中去了，你们还认识它们吗？试一试吧！自由读读课文，读不通顺的多读几遍。
(设计意图：低段，识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过，孩子们学起来非常轻松。)
三、初次默读，了解大意。
1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”
猜一猜：默读应该怎么读？
2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。（齐读）
3、试着初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。
（1）交流，试着概括文章大意。
（2）教师小结本次默读情况。
四、作业设计：练习默读课文及课外书。
第二课时
一、 复习生字，回忆故事。
1、 上节课，我们与许多生字宝宝交了朋友，你们还认识它们吗？（检查学生对对生字、词语的认读情况。）
2、 我有好记性。你还记得《卡罗尔和她的小猫》主要讲的是一个什么故事吗？
二、默读悟趣，其乐无穷。
1、上节课我们还学习了一种新的读书方法：默读。你还记得怎样默读吗？这节课让我们再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）同桌交流。
（2）反馈
2、导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。
（1）出示第10小节。
（2）指名读，读准“不得了”。
（3）自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（4）交流。
● 小猫弹钢琴。
（1）、充分肯定学生的自由发言
（2）、出示小猫弹钢琴图。
（3）、看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）
（4）、有感情齐读第一句。
● 小猫钻柜。
（1）小猫钻进抽屉、橱柜里会做那些有趣的事呢？
（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。
● 小猫吓人。
小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。……
3、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。
4、自由读——指名读——齐读第10小节。（（读出你的乐趣、小猫的有趣）
5、自由默读、感悟其它有趣段落，想想为什么觉得有趣。
（1）小组交流。你说我听，我说你补充。
（2）全班交流。
● 不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）
（1）、为什么觉得有趣。
（2）、交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。
（3）、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？
生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……
（4）、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？
（5）、多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
● 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）、学生自由交流感悟，师跟据学生的感悟，引导或点拨。
（2）、点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？
当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。
（3）、齐读。
6、过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。
（设计意图：在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”——交流，集个个“小趣”为“共趣”——师扶，细细品味其中丰富的“内趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。）
三、再次默读，感受心情变化。
1、自从爸爸登了免费赠送小猫的广告后，卡罗尔的小猫一只只的被人领走了，她的心情是怎样的呢？默读课文想一想。
2、她的小猫真的全都送人了吗？(还剩一只)你从哪知道的？默读最后三自然段，想一想：你仿佛看见了什么画面？卡罗尔的心情怎样？
四、启发思考，默读全文，感悟文意。
1、思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
2、教师小结：是啊！如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
3带着这样的体会，再次默读全文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱与友善。
五、作业设计：1、把这个有趣的故事与你的家人一起分享。
2、用所学的默读方法读老舍的《我们家的猫.》或其他的课外书。
（设计意图：采用分层法，将默读进行到底：出示默读，猜默读方法，了解默读要领。——尝试默读1—3小节，交流感受，得出默读的关键点：边读边想。——初步默读全文，学着概括文章大意——再次默读课文，圈划有趣句段——细细默读有趣句段，想想为什么——有选择默读全文，体会卡罗尔的心情变化——再次交流默读想法，将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣，将“默读”扎根于每个孩子们的心中。）
六、板书设计：
8*卡罗尔和她的小猫
送来小猫——送走小猫— —只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴
教学反思
上完这一课时，孩子们是那么快乐，我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。
上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要掌握默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰，围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题，引导学生默读课文。了解了大致的意思和，我便开始了我这堂课的教学。
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