《留取丹心照汗青》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-08 |
留取丹心照汗青
——文天祥千秋祭
[教学目标]
积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学重点]
文天祥面对“诱降”所表现出来的铮铮铁骨和他伟大人格，以及始终坚贞不屈的爱国、爱民族的崇高精神。
[教学难点]
优美语言背后渗透着的历史事实，对大量的文天祥诗句含义的理解。
[教具准备]
摄影图片、课件、投影仪
[课前准备]
查找与课文有关的资料及预先小组做好预先工作
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入
文天祥是我们非常熟悉的一位民族英雄，他的事迹同学们也都比较了解。初中时我们就学习过他的一篇诗歌，同学们还记得是哪一首吗？（引导学生点出文天祥的诗《过零丁洋》）在我们走进课文前，让我们一起来重温这一首气壮山河的千古绝唱。（听录音）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（投影课题、作者）。
二、简介作者
卞毓方————江苏盐城人。1944年生。著名散文作家、教授、高级记者。现供职于人民日报文艺部。
1970年毕业于北京大学东方语言系日语专业，1982年毕业于中国社会科学院研究生院国际新闻专业。
已出版《雪冠》、《岁月游虹》等多部作品。近年来在散文界长啸而出，独树一帜。
三、由高一（17）班预先小组的代表介绍文天祥的生平。
教师（导）：今天我们不仅要了解文天祥的英雄事迹，更要走进他的精神世界，了解他的伟大人格，崇高的爱国情操，坚贞的斗争精神。这是一篇传记文，按照我们前面的学习方法，有请预先小组的代表介绍传记人物的事迹。
文天祥（1236——1283），原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
师：我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。（出示投影）
1、给下列字词注意
煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔
2、掌握下列熟语
黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
四、整体把握
1、全文主要写了文天祥一生中哪一段？是按什么顺序写的？
——1279年被元兵所俘，
1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。
（1283年被元朝杀害）
按时间顺序。
2、结构图解:(参考)
第一部分:兵败被俘,精神永存
第二部分:诱降考验,凛然正气
第三部分:作<正气歌>,留浩然正气
五、探究活动
本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。（投影出示问题）
1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）
3、齐读孛罗劝降一节
由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。）
六、写作特色
师（导）：这篇作品在写法上不同于前几篇的一个突出的特点是什么？
（学生思考后小声回答：好像是运用了评传。）
教师肯定答案后，再提问：下面请同学们讲一讲这篇作品的写作特色是什么？
生1：本文是一篇评传体式的传记，在记述史实的基础上，灵活地结合议论、抒情等表达方式，既突出了文天祥的高大形象，又形象地表达了作者对文天祥的敬仰之情，突出了文天祥的历史意义和对现代人的启示。
生2：本文除运用人物的语言、动作、神态描写之外，还运用了环境描写，其集中体现在写文天祥写《正气歌》时，对电闪雷鸣、暴风裂天而下的情景进行了浓墨重彩地描摹，惊心动魄，悲凉慷慨，揉进作者的强烈情感，渲染了悲壮的气氛，衬托出文天祥的高大形象。
生3：本文语言文白嵌合，气韵生动，富有气势。
七、教师总结
师：刚才三位同学都讲到了这篇文章的写作特色的一部分，下面老师对这篇传记的主题内容和布局谋篇或写作特点进行小结：
这篇传记作品描写的是南宋著名爱国英雄文天祥。作品主要着墨于文天祥被捕后的情形，通过他所遭遇到的攻心之术的诱降、物质生活的折磨以及他自己志向思想行为，来描画文天祥非同寻常的伟大人格和崇高品性，凸现了中国传统知识分子“杀身成仁，舍生取义”、“养吾浩然之气”的铮铮硬骨头精神。在写法上不同于前面几篇的一个突出点是，这篇作品采用了评传体式。作品不仅仅在选择和陈述着文天祥被捕前后的客观事实本身，同时还以一个现时代的“我”去想象、理解、评说一个七百多年前的古人，“我”对文天祥的崇仰、敬重、对其意义价值的认识，直接或间接地表现在字里行间。另外，作品还着重以文天祥的诗歌为线索，说明文天祥的思想情感，用文学性的想象和电影技法来塑造这一传主形象，语言文白嵌合，气韵生动，富有气势。这些多样化手法的巧妙运用，既栩栩如生地描绘了文天祥最后的生命情形，又鲜明地突出了文天祥的历史意义及其对现代人的启示。
八、拓展练习
师（引）：同学们，今天我们来悼念光照千秋的民族英雄文天祥。700多年前，在国灭身囚之际，文天祥以生命和热血写就”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗章，这些彪炳千秋的名句，就像伶仃洋的拍岸惊涛，激荡着一个民族的灵魂。我们为中华民族能有这样的优秀人物而感到骄傲和自豪，现在我们在他的像前凭吊一番，以表达无限敬仰之情。
上课前几天我给同学们布置了一道练习，要求同学们回去通过查找有关文天祥的各种资料，然后根据自己的感受给文天祥的陵墓写上一对墓联。下面请同学们举手让老师看看个学习小组已经完成任务了。
（学生非常积极的举起右手，跃跃欲试）
投影机放出学生的对联
1. 第二小组代表：我们小组的对联是
取义成仁千秋颂， 留取声名万古香。
2. 第五小组代表：通过全组成员的共同努力，我们小组的成果是
忠肝义胆惊天地，浩然正气写春秋。
3. 第六小组代表：学习了这篇课文，我们组最欣赏的是文天祥的赤胆忠心，所以我们组的对联为
赤胆忠心传正气, 誓死为国留芳名。
4. 第十一小组代表：前面这些同学的对联都写得很好，但我觉得我们组的更棒，
破碎河山余正气，英灵风雨护荒丘。
5. 第十四小组代表：我们小组的对联是
立胆义为昭千古，存心从忠著万年。
6. 第一小组代表：刚才我们组员代表不敢上来江，下面由我补充我们组的劳动成果，
埋骨青山画忠烈，碧血丹心传英名。
小结：对联必须具备以下特点：
（1）字数相等，断句一致。
（2）平仄相合，仄起平收。
（3）词性相对，位置相同。
（4） 内容相关，上下衔接。
九、课后练习：
1、熟背文天祥的《过零丁洋》
2、在文中圈上你认为好的词语（成语），注意其用法，并抄在摘抄本上。
3、在文中注上你不会读的字音，并抄在摘抄本上。
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