《祖父、后园和我》学案
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-01 |
8.祖父、后园和我
课题：《祖父、后园和我》 课型： 自读课 课时：一课时
主备人： 李彩云 审核人：宋新蕊 时间：
学习要点：
1.掌握课文生字、词。
2.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
3.培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
重点、难点：
1.学习朗读，感悟课文内容。
2.通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学过程：
一、预习导学：
初读课文，尝试解决以下问题。
1．《祖父、后园和我》作者萧红，体裁＿小说＿，出处《 呼兰河传》
2.解释下列词语：
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
3.尝试用一句话概括文章内容：
二、检查导入：
1.导课：
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，教师搜集的资料如下：
踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。老师适当补充。萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
2.检查预习，听写字词
3.学生简介作者，教师补充。
三、学习研讨：
(一) 细读课文，理出文章思路，整体感知。
１.学生自由朗读课文。
（教师可以鼓励学生小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致地表现出来）
2.交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰
3.范读课文，给学生以美的享受
4．理出文章层次：
①概括一、二部分所写的事件。
明确：第一部分介绍“我“与祖父在后院的活动。
第二部分继续写祖父及祖父和“我”在后院中的活动。
②如何理解一个成年人以孩子的眼光和口吻写过去事件的方式？
明确：表现了作者对美好田园生活及温馨亲情的回忆和眷恋之情。
5．提炼文章主题：
明确：作者通过回忆童年时代快乐自由、温馨美好的后院生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“作为一个真正的人的自由和天性。
（二）精读课文，尝试解决要点二。
以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：
1.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
明确： （1）种小白菜。
（2）铲地。
（3）“我”在后院吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨 ”。
（4）祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏。
（5）“我” 在后院跑着玩，大声笑。
（6）“我” 把许多花插在祖父的草帽上。
2.我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
明确：天真活泼，顽皮可爱，有一颗自由的心。言之有理即可。
③你认为文中的爷爷是一个什么样的人？“我”又是一个什么样的人？
明确：勤劳慈爱，幽默风趣，有一颗童心。天真活泼，顽皮可爱，有一颗自由的心。
④奶奶在文中充当什么角色？
明确：衬托。
教师小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
（三）品读课文，尝试解决以下问题
1.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”。从哪些词语中表现作者观察的非常细致？
明确：（金、绿、嗡嗡地飞、胖圆圆、满身绒毛等可以看出。）
2.“我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。”请你发挥你的想象，把作者“似乎是很生气的样子”加以描写。
（要求学生注意修辞手法的运用）
3.找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
小组派代表发言，其他组补充完善。
四、迁移提高
拓展延伸，尝试解决以下问题
同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！
五、反馈检测：
（一）基础知识检测
1. 写出下面词语的近义词
狭窄（窄小 ） 寂寞（孤独 ） 嘲笑（讥笑 ） 繁华（繁盛 ）
2．把下面的句子换个说法，不改句意。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住。
明确：帽子被他放下，他笑了十多分钟还停不住
（二）课内语段：读文章，回答问题。
○1“一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。” 从“一 …… 就”的语句中，体会句子的含义。
明确：表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情。
②在作者眼里，这个园子是怎样的？
明确：充满欢乐、趣味的地方。
③为什么作者说：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”？
明确：这三样构成了童年的欢乐和情趣以及浓浓的亲情。
④ “刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。”体会作者的思想感情。
（学生自由发挥）
（三）课外语段：
忽 略
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。
孩子跪坐在椅子里，痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。
孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。
孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”
孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。”
母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。
一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自已看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。
随后，孩子哽咽着问母亲，“妈妈，小瓜苗怎么没了？”
“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。
几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你去上街，给你买冰淇淋。
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。
《小小说选刊》2008年第5期）
1.文中写孩子“痴痴的看”、“满心欢喜地看”小瓜苗、“满眼的憧憬”，表现了孩子对（ 生命的憧憬）。
2.文中“孩子的画”表现了孩子怎样的情感？
明确：热爱生命、珍惜生命。
3.文章结尾处的景物描写与开头相同，这样安排有什么作用？
明确：首尾呼应，升华了主题。
4.①文中对母亲的神态与动作描写，表现了她对孩子的“忽略”，请找出两处。
明确：a.母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。
b.母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
②母亲为什么会有这样的忽略？
明确：母亲只关心孩子的成绩，不关心孩子的情感教育和生命教育。
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