《大闹天宫》教案3
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作者: 上传者：liweiyan 日期：09-09-13 |
教学目标
1.通过情节分析，把握孙悟空的性格特征。
2.理解孙悟空大闹天宫的意义。
3.培养学生立足文本，高度概括情节及分析典型形象的能力。
教学重点
把握情节，分析孙悟空的性格特征。
教学难点
孙悟空大闹天宫的意义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国古典文学作品，不乏反抗强权的英雄形象。在同学们的心目中哪些形象可以
称做是这样的英雄？他们都有怎样的事迹？
（受电影、电视或卡通书的影响，学生对这个问题应该很容易回答。如：哪吒、
二郎神等，只要符合古典文学作品中反抗强权的英雄这一条件即可，将学生的积
极性调动起来。由学生的发言，自然导入本课。）
二、根据所知，初步走进大圣世界
有的同学是通过电视剧认识孙悟空的，有的同学是通过读《西游记》了解孙悟空
的，有的同学是通过卡通书接触孙悟空的，还有的同学是通过家长的叙述对孙悟
空有了一些认识。无论从哪个渠道得知齐天大圣这个形象，我们一定都有自己的
理解，那么，请同学们谈一谈你心中的孙悟空。（同学可以畅所欲言。）
三、品读课文
（一）自由朗读，查阅字典，扫清障碍。
（二）分角色朗读，快速进入情境。
1.朗读时，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。
2.请同学们用一组比较工整的语句概括本章的情节。
（如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。或悟空力敌天将，
佛祖法镇妖猴。——原则是用相对工整的一组语句来概括。目的是锻炼学生们的
高度概括能力。）
四、布置作业
认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成
百字左右的小文章。
第二课时
一、检查作业
通过同学们在课堂上展示作业的完成情况，展开讨论，教师引导学生立足文本，
在分析具体情节中感知形象。
1.玉帝、如来这两个形象对悟空形象的塑造起什么作用？
2.《西游记》问世后，孙大圣成了家喻户晓、妇孺皆知的形象，而且深受人们的
喜爱，你最欣赏的是孙大圣的什么特点？
二、结合课文，深入探讨
1.可以说在本章节中，孙大圣在天宫闹得是不亦乐乎。玉皇大帝无奈，太上老君
计穷。最后请出如来佛祖。那么，孙悟空大闹天宫究竟意义何在？
他追求与他人的平等，包括与上天的最高统治者玉皇大帝。公然挑战皇权，其无
畏地追求自由平等的精神值得称道。
2.由点及面，引入原著。
“大闹天宫”只是《西游记》中的一个章节，我们要想更全面地了解孙悟空，还
要认真阅读原著。孙悟空的形象之所以深受人们的喜爱，不仅是因为他神通广大
，智勇双全，更是因为他皈依之前，藐视神权，无所畏惧，皈依之后，对师父忠
心耿耿，取经路上，降妖伏魔，任劳任怨。我们只有深入原著才能近距离认识这
独一无二的齐天大圣。
三、小结
我们学习“大闹天宫”这一章节，让我们真正地感知了名著的魅力，希望同学们
以此为契机，真正走进名著，让我们的欣赏水平提高到一个新的层面。同时，我
们也应该从分析情节和分析形象中，学到一点分析方法。
四、布置作业
1.上网查找资料，了解作者吴承恩。
2.以本章节为蓝本，自编课本剧《新编齐天大圣闹天宫》，情节不必太复杂，但
人物性格要鲜明。
（东北师大附属实验学校 张秀霞）
记·铭·说·志四篇 | |
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