语文课堂教学目标的预设和生成再探
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作者:张掖 上传者：admin 日期：09-03-28 |
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语文课堂教学目标的预设和生成再探
张掖二中 张 清
课堂教学目标是课堂教学过程中预期要实现的结果，也是一堂课的灵魂和重心，它是依据教学大纲、课程设置、学生的知识储备以及学生的心理发展等因素，在课案中设计的预期目标。在整个教学过程中，每个环节、每个步骤、教法设计及学法指导都带有很强的指向性和可操作性，教学目标似乎是教学实施中必然要实现的结果。因此，课案设计的优劣取决于教学任务的完成情况，教学任务的完成与否又取决于教学目标是否实现，所以教学目标是指挥棒，然而在具体的教学过程中我们经常会发现，预期的教学目标由于课堂的师生互动而偏离甚至违背了既定的教学目标，学生的大胆质疑、论讨和交流的结果偏离了教学目标。那么，我们是否可以大胆质疑以下两点：第一，课堂教学目标是预设的还是生成的呢？第二，紧扣教案的教学是否就是成功的呢？
新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到喷氧和助燃的作用。课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。怎样才能由预设的必然走向生成的应然呢？本文从以下两个方面谈一点粗浅的认识：
一、语文课堂教学目标是在预设下生成的。
首先语文课堂教学目标需要预设，前面谈到课堂教学目标是课堂教学的灵魂。教学是一项有计划、有过程、有目的的系统工程。预设性教学目标只是整个教学过程实践的起点，应依据教材内容、 | |
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语文课堂教学目标的预设和生成再探 |
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张掖 |
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