《读山》教案设计
达县职高 何莉
一、教学目标：
1、 把握主题，理清文章结构。
2、 品味语言，体会作者情感。
3、 学会对事物的细致观察和入神描写。
二、教学重点
1、 把握主题，理清文章结构。
2、 品味语言，体会作者情感。
三、教学难点
通过梳理写作线索，正确理解和把握文章主题。
四、课时安排
一课时
五、教法设计
图表法、讲授法、讨论法
六、教学过程
1、 导入新课
优秀的作家对人生的探索、对理想的追求是多方面的，他们常常借大自然的山水风光来传达出深刻的情感追求。毛泽东曾在《十六字令三首》中写到“山，快马加鞭未下鞍；惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜；奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷不残。天欲坠，赖以拄其间。”表现出一个军事家、革命家的磅礴气势与壮志豪情；张腾蛟借大山传递的又是一种怎样的观点？
2、 解题。出示图片
本文作者张腾蛟，抛弃了前人的观点，不“看山”、“观山”、“望山”，而要“读山”。一个“读”字，充分表现了大山丰富的内容、深邃的意境、广博的哲理。它就像一幅美丽的图画，一部丰厚的卷册，一个神奇的书库。让人读不完，想不尽，看不透。
3、 图片展示——《读山》
示朗读课文，初步感知文章
4、 整体把握文章，重点分析文章结构。（展示文章结构表）
5、 分析讨论
问题1：山中之林与山中之石有何关系？
明确：山中之石是山的魂魄，山的精髓，山的根源；山中之林是山灵动的外表，是山安逸的生活环境。山林是瑰丽的童话世界，是奇妙的生物世界，是现实的梦幻世界。山石经过风雨的打磨，经历时间的冲刷，以其宽大的胸怀、坚定的毅力、沉稳的品格，托起如梦的山林世界。石与林水乳交融，相依傍，勾勒出山的气度、山的伟岸。
问题2：对比分析“我是一个读山的人，但是我知道，有时候人家也会读我的，当我就像是一个短短的句子般的投向山林时。”这句话。
文章结构示意图
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写作思路 |
描写对象 |
内容特点 |
寓 意 |
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作者提示“读”山的角度 |
山 |
形态：苍茫、清幽
神韵：豪放、深沉
颜色：青、绿
气度：和谐、静谧 |
山的博大宽广胸怀 |
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“读”山的两个方面 |
巉
岩 |
形态：容颜、风貌
神态：威武、温顺
状态：生活、历史
神韵：寂寞、气度 |
岩石悠久的历史；沉稳的品格；坚定的毅力；宽大的气度 |
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山
林 |
林木：茂密、青翠
嫩芽：成长、茁壮、回到泥土
根：采摘阳光，营养、健壮
山野：也可以虫叫鸟鸣
爬藤：枯树借藤立，却展笑颜
小径：伸向山颠，脚步践踏
昆虫发动战争，嫩芽追撵冬天 |
秀丽的外表；
活跃的氛围；
充满灵性的环境 |
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联想 |
山
与
人 |
山还包含有峰、谷等、怎样读也读不完。 |
人生如山峦。应学习它的坚忍不拔、开拓进取、直面人生、顽强拼搏等品质。 | |