如何以“空白”激活学生的创新思维
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作者:njyzmzx 上传者：admin 日期：06-09-15 |
如何以“空白”激活学生的创新思维
黑龙江省嫩江一中 马占祥
近年来，教育教学改革的大潮已波及整个教育领域，最重要的一点就是教法的改革，废除“注入式”，沿用“启发式”，启用“导入式”，或“啄米式”。不管那种教法，都贯穿了以学生为主体，以教师为主导的教学思想，都在45分钟内体现了创新体验式教学理念，都在课堂上注重学生的发散思维和创新思维的培养，然而，怎样才能激活学生的发散思维和创新思维呢？我认为唯一有效的途径就是巧设“空白点”。
“接受美学”就是其中颇有影响力的一种方法论，它认为，作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品在未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、阐析和填补。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能够驱遣读者的大胆想象，激活读者的发散思维和创新思维，从而建立起读者与作品的作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们中学语文教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启学生的发散思维，培养学生的创新思维的积极有效的方法之一。
接受美学教者们有一个他们常常津津乐道的话题，有一个句子：“孩子在跳绳。”即便这样一个句子，也有无数的空白：这句话中，这个孩子可能是七岁，也可能是八岁；可能是男孩，也可能是女孩；可能是白色皮肤的，也可能是黄色或黑色皮肤的；可能是金发，也可能是黑发的……总而言之，无论有多少细节的陈述，也决定不了其中的未定点，他需要人们的想像去填补；同样，每一个文本，尤其是文学文本，均包含无数的未定之处――“空 | |
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